Artikel Sejaran Perkembangan Teknologi Pendidikan

 

Pada tahun 1960-an teknologi pendidikan menjadi salah satu kajian yang banyak mendapat perhatian di lingkungan ahli pendidikan. Pada awalnya, teknologi pendidikan merupakan kelanjutan perkembangan dari kajian-kajian tentang penggunaan Audiovisual, dan program belajar dalam penyelenggaraan pendidikan. Kajian tersebut pada hakekatnya merupakan usaha dalam memecahkan masalah belajar manusia (human learning). Solusi yang diambil melalui kajian teknologi pendidikan bahwa pemecahan masalah belajar perlu menggunakan pendekatan-pendekatan yang tepat dengan banyak memfungsikan pemanfaatan sumber belajar (learning resources).

Lima Tahap Sejarah Perkembangan Teknologi Pendidikan

Sejarah perkembangan teknologi pendidikan secara umum setidaknya telah melewati lima tahap, yaitu:

·        Tahap pertama teknologi pendidikan digabungkan dengan penggunaan alat bantu seperti grafik, peta, simbol, model, spesimen dan bahan beton. Teknologi pendidikan adalah istilah yang digunakan sebagai sinonim untuk alat bantu visual. Teknologi ini adalah teknologi pendidikan yang tertua, namun sayangnya tidak ada bukti tertulis awal mula teknologi ini digunakan. Sangat dimungkinkan sudah mulai digunakan sejak awal mula manusia ada di bumi ini.

·        Tahap kedua dari teknologi pendidikan dikaitkan dengan “revolusi elektronik” dengan pengenalan dan pembentukan hardware canggih disertai perangkat lunak (software) pendukung. Penggunaan berbagai alat bantu audio visual seperti proyektor, tape-recorder, radio dan televisi membawa perubahan revolusioner dalam skenario pendidikan. Dengan demikian, konsep teknologi pendidikan yang diambil dalam hal ini adalah instrumen canggih dan peralatan untuk presentasi yang efektif dari bahan ajar.

·        Tahap ketiga dari teknologi pendidikan terkait dengan perkembangan media massa yang pada gilirannya menyebabkan “revolusi komunikasi” untuk tujuan instruksional. Computer-Assisted Instruction (CAI) yang digunakan untuk pendidikan sejak tahun 1950-an juga menjadi populer pada era itu.

·        Tahap keempat dari teknologi pendidikan adalah ketika teknologi pendidikan dipandang sebagai proses instruksi (pembelajaran). Penemuan pembelajaran diprogram dan instruksi diprogram memberikan dimensi baru pada teknologi pendidikan. Sistem belajar mandiri yang dibangun berdasarkan bahan diri instruksional dan mesin mengajar mulai muncul.

·        Tahap kelima dari teknologi pendidikan dipengaruhi oleh konsep rekayasa sistem atau pendekatan sistem yang berfokus pada laboratorium bahasa, mengajar mesin, instruksi yang diprogram, teknologi multimedia, dan penggunaan komputer dalam instruksi. Pada tahap ini teknologi pendidikan adalah cara sistematis merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses total belajar mengajar dalam hal tujuan spesifik berdasarkan penelitian.

Sejarah Perkembangan Teknologi Pendidikan dalam Perspektif Komputer

Meskipun sebuah “teknologi” bisa berwujud apa saja, mulai dari pensil sampai lingkungan virtual yang modern, sebagian besar sejarah teknologi pendidikan telah dibentuk oleh perkembangan teknologi digital seperti komputer. Ada empat era dalam sejarah dari teknologi digital yang terkait dengan perkembangan teknologi pendidikan.

Era Sebelum Komputer Mikro

Jangan dibayangkan komputer mikro adalah sebuah komputer berukuran kecil yang sudah bisa digenggam tangan manusia. Pada awalnya komputer dibuat sebesar ruang kamar dan komputer mikro adalah komputer yang seukuran desktop yang bisa diletakkan di meja belajar yang dilengkapi monitor tabung yang besar, serta keyboard yang terpisah.

Kebanyakan guru mulai menggunakan sistem komputer ketika mikrokomputer sudah umum digunakan, tetapi komputasi pendidikan sudah berkembang sebelum era mikrokomputer. Komputer pertama yang digunakan untuk pengajaran adalah pada awal tahun 1950-an. Di akhir 1960-an, IBM merintis IBM 1500, instruksional mainframe yang pertama, atau komputer yang terhubung dalam skala besar dengan banyak pengguna terhubung melalui terminal.

Pada saat itu satu paket IBM 1500 yang merupakan terminal atau stasiun multimedia pembelajaran mampu menampilkan animasi dan video. Bersama dengan IBM, pada tahun 1975 sebanyak 25 universitas menggunakan sistem ini untuk mengembangkan Computer-Assisted Instruction (CAI) melalui koneksi jarak jauh.

Computer-Assisted Instruction (CAI) adalah perangkat lunak yang dirancang untuk membantu mengajarkan informasi dan atau keterampilan yang berkaitan dengan suatu topik . Yang paling menonjol dari upaya adalah proyek dari Stanford Universitas yang dipimpin oleh profesor dan “Kakek dari CAI” Patrick Suppes. Beliaulah yang mengembangkan bahasa pemrograman Coursewriter.

Perusahaan seperti Computer Curriculum Corporation (CCC, didirikan oleh Suppes ) dan Programmed Logic for Automatic Teaching Operations (PLATO) mengembangkan sistem ini dan mendominasi bidang teknologi pendidikan berbasis komputer selama sekitar 15 tahun. Perguruan tinggi juga mengembangkan CAI untuk skala komputer yang besar, seperti aplikasi computer-managed instruction (CMI), atau program untuk melacak data kinerja siswa berdasarkan pada penguasaan model belajar.

Namun teknologi ini pada saat itu masih sangat mahal dan membutuhkan biaya pemeliharaan yang tidak sedikit. Sehingga hanya sedikit saja lembaga pendidikan di negara maju pada saat itu yang mampu mengaplikasikannya. Pada akhir 1970-an, baru muncul sedikit dukungan untuk komputer berbasis kurikulum yang dikendalikan oleh kabupaten atau perusahaan untuk pengolahan data.  

Era Komputer Mikro

Jaringan komputer terpadu mulai dibuat baik dan lebih bahkan portabel awal tahun 1975, dan guru mulai ada yang membawa komputer kecil, independen, desktop yang disebut dengan mikrokomputer. Mikro komputer adalah sistem yang dirancang untuk digunakan oleh hanya satu orang pada suatu waktu, dalam ruang kelas mereka. Ini adalah gerakan signifikan untuk merebut kendali komputer pendidikan dari perusahaan, universitas, dan pemerintah sehingga kendali sepenuhnya dipegang oleh guru dan sekolah.

Beberapa inisiatif muncul untuk membentuk sistem pengembangan teknologi pembelajaran dengan kontrol berpusat pada guru, di antaranya:

·        software publikasi atau layanan untuk memfasilitasi guru berkembang dalam pembelajaran;

·        organisasi untuk mereview perangkat lunak dan membantu guru memilih produk berkualitas ;

·        organisasi profesional, jurnal, dan majalah mulai mempublikasikan ulasan software dan merekomendasikan “top produk” teknologi pendidikan.

Guru merasa ingin lebih terlibat dan memberi masukan dalam desain perangkat pembelajaran berbasis teknologi, sehingga perusahaan menciptakan bahasa dan sistem authoring (misalnya, PILOT, SuperPILOT, Genis, PASS). Namun, keterlibatan guru dalam mengembangkan sendiri aplikasinya ternyata terlalu memakan waktu mereka, sehingga minatnya memudar.

Sebagian sekolah mulai mencari cara untuk membangun CAI dengan biaya yang lebih murah, pemerintah mulai membeli jaringan sistem belajar terintegrasi (integrated learning systems / ILSs ), atau sistem jaringan yang menyediakan baik CAI berdasarkan kurikulum dan fungsi CMI. Kontrol dari pembelajaran berbasis komputer pindah lagi ke pusat server di sekolah dan kantor pemerintahan.